Especialização em Informática na Educação:
Uma experiência na formação de recursos humanos
para redes públicas de ensino

Sonia Schechtman Sette - sss@di.ufpe.br
Márcia Angela Aguiar - maguiar@npd.ufpe.br
José Sergio Antunes Sette - jsas@di.ufpe.br
Universidade Federal de Pernambuco

RESUMO

Este artigo aborda a importância da formação de recursos humanos em nível de pós-graduação lato-sensu, na área de Informática na Educação. Partindo de uma análise sobre os impactos das mudanças tecnológicas no Sistema Educacional no País, destaca o papel do Curso de Especialização como estratégia de formação de quadros para suprir as necessidades das redes públicas de ensino.

ABSTRACT

This paper deals with the importance of training human resources in Information Technology in Education at a post-graduate level. Based on an analysis of the impact of the technological changes in the Educational System in the Country, the paper emphasizes the role of a Specialization Course as a strategy of human resources training to meet the needs of the Public Schools in the region.

1. Introdução

Em todas as esferas das sociedades modernas, generaliza-se, de forma acelerada, a utilização da informática. Se, há poucas décadas atrás, o seu uso restringia-se praticamente às áreas comerciais, com os avanços conseguidos em hardware e software, estendeu-se também ao cotidiano das pessoas, fazendo com que seja difícil visualizar os dias atuais sem o emprego da tecnologia informática.

Este avanço na utilização dos computadores tem inúmeros desdobramentos que vem suscitando a atenção de críticos e analistas no mundo inteiro. Um dos desdobramentos torna-se visível no campo das ocupações: está em curso uma mudança radical nos processos produtivos e no modo de organização da sociedade que tem afetado, fundamentalmente, a oferta de empregos. Há evidências que a utilização crescente de novas tecnologias tem provocado uma diminuição dos postos de trabalho, o que vai se refletir no desemprego estrutural, que parece ser o fantasma das sociedades ocidentais neste final de milênio [IANN94].

Esta situação está provocando reações em todo o mundo, o que tem concorrido para trazer à cena o sistema educacional, considerado, agora, um importante fator para a elevação do nível geral de qualificação da população, assim como um elemento importante para favorecer a formação de quadros em áreas estratégicas. Esta percepção tem sido disseminada nos países latino-americanos, principalmente, em decorrência da influência de organismos internacionais, como é o caso do Bird, Bid, Unesco, e outros, a despeito de suas diferenças de atuação [CEPA92].

Para os países do continente, importa reestruturar as suas instâncias educacionais de forma a melhorar seu desempenho, elevar o nível de produtividade para competir no mercado econômico globalizado. Assim, é que se observa, concomitantemente às reformas do Estado, o desencadeamento de estratégias para formação de recursos humanos mais qualificados. Tais estratégias, em geral, tem decorrido de visões diferenciadas de homem e de sociedade [AGUI96].

De um lado, situam-se aqueles que consideram que "a educação passa a ser considerada a palavra-chave para a formação de trabalhadores responsáveis, eficientes, bem informados e autônomos, constituindo a alavanca indispensável para o crescimento econômico das regiões subdesenvolvidas. A enorme flexibilidade e a competência dessa força de trabalho bem-educada garantiriam a qualidade competitiva no setor industrial e, crescentemente, na área de serviços. Além disso, o aumento da escolaridade tornaria o desemprego (inerente à nova estrutura produtiva) uma situação tolerável, pois os indivíduos estariam preparados para o auto-emprego, para a reciclagem e para iniciativas criadoras que possibilitariam sua sobrevivência em épocas de crise. Seria o fim do homo economicus dos séculos XIX e XX e o advento do homo culturalis do próximo século, perfeitamente integrado ao seu tempo pela versatilidade e capacidade de selecionar e assimilar a avalanche de novas informações às quais estaria diuturnamente exposto" [ZIBA97].

E, de outro lado, aglutinam-se aqueles que consideram que, além de adquirir competências para transitar de modo compatível com as exigências da contemporaneidade, o homem moderno deve ser, antes de tudo, um cidadão, compromissado com a construção de uma sociedade justa e democrática e capaz de subordinar suas ações e posições a princípios éticos e morais. Tais visões traduzem alguns dos dilemas emergentes na atual conjuntura [BRAY95].

Essa problemática tem estado presente, também no Brasil, pelo menos nos meios acadêmicos, governamentais e empresariais conforme pode ser constatado através da análise das políticas governamentais, ou em documentos de instituições de ensino superior ou de instâncias empresariais. Uma das formas propostas para enfrentar tais desafios é visualizada na mudança dos padrões de formação de recursos humanos [PAIV94]. São várias as iniciativas neste campo. Discutir, avaliar estas experiências, constitui um caminho promissor para repensar ou propor novas estratégias de educação continuada. Este é, portanto, o escopo no qual se discute neste artigo algumas idéias sobre a formação dos profissionais da educação.

2. Breve Histórico

Sabe-se que no Brasil a questão da qualidade do ensino tem sido um importante item no debate universitário e que tem trazido à tona outros aspectos relevantes, entre os quais a estrutura curricular e as oportunidades de aprendizagem que serão oferecidas aos licenciandos que lhes permitam atuar de forma produtiva no ensino básico. Além disso, os computadores tem ocupado cada vez mais espaço na sociedade atual atingindo também o setor da Educação. As escolas não alheias ao fenômeno, tem instalado computadores em seu ambiente, nem sempre acompanhados de uma proposta pedagógica para seu uso. Essa nova situação exige uma mudança na formação do profissional da educação, qualificando-o para esse novo cenário. A preocupação com as mudanças que estão ocorrendo tem conduzido os educadores a uma reformulação dos Cursos de Licenciatura, tendo em vista adequá-los à nova realidade educacional, bem como à criação de Programas de Capacitação a fim de atingir os profissionais da educação já inseridos no mercado de trabalho [SANT96].

Tendo por suposto que a educação básica atravessa uma crise cada vez mais profunda, tanto na rede pública de ensino, quanto na rede particular, órgãos governamentais e setores da sociedade reconhecem a urgência de se definir uma política de priorização efetiva para a Educação, aliada a um conjunto de ações que conduzam a uma minimização e até mesmo à superação dessa crise [MEC96].

Nessa direção, inscrevem-se as iniciativas concernentes à oferta de Cursos de Especialização como uma estratégia de preparação de pessoal, utilizando-se da tecnologia da Informática a serviço da Educação. Assim, com essa perspectiva realizou-se o primeiro Curso de Especialização em Informática na Educação, que fez parte de um Programa mais amplo na área de Informática Educativa, envolvendo a Universidade Federal de Pernambuco, com o Projeto "Informática nas Licenciaturas" e o Espaço Ciência, através de seu "Programa de Informática na Educação".

Vale salientar que na Universidade Federal de Pernambuco, durante o ano de 1993, a Pró-Reitoria para Assuntos Acadêmicos, juntamente com a Coordenação dos Cursos de Licenciatura e as Coordenações desses Cursos, com o propósito de estudar a questão das Licenciaturas, criou um Forum específico de discussão, contando com a participação de todos os segmentos envolvidos. Esse Forum estendeu-se por todo o ano de 1994, trazendo resultados dos Grupos de Trabalho e apontando para soluções de alguns problemas, dentre as quais a utilização da Informática como instrumento de apoio ao Ensino.

Essa proposta veio ao encontro dos anseios de professores do Departamento de Informática participantes da Comissão Especial de Informática na Educação da Sociedade Brasileira de Computação, que realizaram na UFPE a quarta edição do Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), em dezembro de 1993. Esse evento, o qual acontece anualmente, tem por finalidade o debate e a troca de experiências entre especialistas, pesquisadores, profissionais e estudantes desta área do conhecimento. Pela primeira vez, foi então inserida na programação do SBIE a realização do Workshop: Informática na Escola - por que, para que, para quem e como? a fim de debater também com os profissionais das redes de ensino básico sobre o uso da Informática em um ambiente escolar.

Diante da conjugação de interesses desses setores da UFPE, foi criado então, o Projeto Informática nas Licenciaturas [SETT95], cuja construção foi realizada com a participação de coordenações, professores e estudantes.

Por outro lado, o Espaço Ciência, órgão vinculado à Secretaria de Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco, sensível ao tema, tem apoiado iniciativas na área, criando em 1995 um Programa de Informática na Educação, incluindo a implantação do ambiente NET-Ciência, utilizando a Internet em projetos educacionais e o desenvolvimento de programas de capacitação para as Escolas, no qual se insere este projeto. O Espaço Ciência coordena também o projeto Centros de Referência em Ciências, associado à Secretaria de Educação e Esporte do Estado, para o qual a formação de especialistas na área se apresenta como contribuição reconhecida.

A criação do Curso de Especialização em Informática na Educação, baseada em experiências anteriores desenvolvidas no País [GIRA93][ELIA94], veio preencher uma lacuna na formação de profissionais qualificados para atuarem nesta área, multidisciplinar por excelência, tanto como educadores detentores do conhecimento do uso da tecnologia da Informática como instrumento de apoio às atividades pedagógicas em geral, quanto como profissionais especialistas na criação de materiais didáticos de suporte ao ensino, contribuindo para o desenvolvimento de metodologias e de software nacional.

Esse Curso foi realizado, tendo a Universidade aceito o desafio de exercitar a integração de seus três principais eixos de atuação: o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, assumindo seu papel de vanguarda em assuntos de ciência e tecnologia.

3. Curso de Especialização em Informática na Educação

O Curso de Especialização em Informática na Educação, envolveu Educadores e Profissionais em Informática interessados em ingressar na área ou ampliar e aprofundar seus conhecimentos e experiências no uso da tecnologia da Informática como instrumento para a melhoria da qualidade de ensino. Visou, sobretudo, proporcionar, dentro de uma visão de educação continuada, condições de qualificação de docentes para atuar em Laboratórios de Informática na Educação, localizados em escolas e núcleos considerados polos disseminadores de novas tecnologias para, principalmente, as redes públicas de ensino.

A expectativa a médio prazo é que os egressos do Curso dinamizem esses Laboratórios, de modo que os docentes e alunos encontrem aí uma estrutura de apoio para o desenvolvimento mais eficiente das suas atividades pedagógicas.

O processo seletivo

As inscrições para o Curso foram abertas aos portadores de diploma em cursos de Licenciatura Plena, Bacharelado, Psicologia, Informática ou outro Curso Superior Completo.

Ressalte-se o elevado número de inscritos - 294, dentre os quais foram selecionados 50, por uma Comissão de Seleção constituída pela coordenação e por docentes do Curso e por técnicos das Secretarias de Educação. As 50 vagas foram preenchidas de acordo com a seguinte distribuição: 30 para professores da rede estadual de educação, a partir da pré-seleção realizada pela Secretaria de Educação e Esporte do Estado de Pernambuco; 10 para professores dos núcleos profissionalizantes em informática da rede municipal de ensino, a partir da pré-seleção realizada pela Secretaria de Educação e Cultura da Prefeitura da Cidade do Recife; e 10 para professores das redes de ensino em geral.

Os critérios utilizados levaram em consideração a formação acadêmica, com análise dos históricos apresentados, a experiência na área ou em áreas afins, o envolvimento em atividades de ensino e pesquisa, a participação em cursos de formação continuada e em outras atividades acadêmicas.

Sistemática de trabalho

O Curso constou de uma programação de disciplinas perfazendo um total de 360 horas, acrescidas de 60 horas para o desenvolvimento de projeto supervisionado e elaboração de monografia.

Para a execução do Curso foram utilizados os Laboratórios do Espaço Ciência, do Programa Informática nas Licenciaturas, da Área 2 e do Departamento de Informática, bem como as Bibliotecas Setoriais dos Departamentos concernentes às áreas do conhecimento envolvidas no Curso.

Tratando-se de área essencialmente multidisciplinar, o Programa do Curso contemplou os seguintes conteúdos:

Introdução ao Uso do Computador

- arquitetura e organização de computadores

- editores de texto e gráficos

- redes de computadores

Ambientes e Ferramentas para Educação

- software educacional

- hipermídia na educação

- sistemas utilitários

Educação com Informática

- aspectos cognitivos e pedagógicos

- lógica na educação

- inteligência artificial na educação

- aspectos sociais e éticos

Ciência da Computação

- algoritmos

- programação

Tendências em Informática na Educação

Estes conteúdos foram desenvolvidos em três módulos, que se estenderam por um período de 15 meses, a saber:

Módulo 1: - intensivo -> fevereiro de 1996

- extensivo -> março a junho de 1996

Módulo 2: - intensivo -> julho de 1996

- extensivo -> agosto a novembro de 1996

Módulo 3: - projeto -> até maio de 1997

Na fase intensiva dos módulos, as disciplinas foram ministradas em um turno (4 horas), sendo uma semana por disciplina, perfazendo um total de 80 horas por módulo. Durante esse período foram ministradas aulas práticas em igual quantidade, no turno complementar, perfazendo assim 80 horas de trabalho, equivalentes a 40 horas computadas para efeito da carga horária geral do Curso, por módulo.

Na fase extensiva dos módulos, as disciplinas foram continuadas ao longo do semestre, com encontros mensais complementando 60 horas por módulo. Esse sistema visou possibilitar um tempo para reflexão e sedimentação dos conceitos apresentados durante a fase intensiva, bem como para o treinamento das técnicas necessárias ao bom uso das ferramentas oferecidas. A utilização da Telemática como instrumento no Curso foi prejudicada, tendo em vista a dificuldade de conexão internet, prevista para os Laboratórios do Curso e para os Centros de Referência da rede estadual de ensino.

Foram também oferecidos seminários e oficinas sobre questões educacionais atuais e relevantes, permitindo aos alunos uma visão geral do que vem sendo pesquisado nacional e internacionalmente na área.

O terceiro módulo permitiu o aprofundamento e desenvolvimento de tema específico, com a produção de monografia, software, ou material didático, orientados por Professores da Universidade, perfazendo um total de 60 horas.

Workshop sobre Informática na Escola

Aos alunos também foi propiciada a oportunidade de participar intensamente das atividades programadas pelo II Workshop sobre Informática na Escola, evento realizado como parte da programação do XVI Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, realizado na UFPE, enriquecendo o aprendizado obtido durante o Curso.

Os temas Telemática na Educação, Software Educacional e Recursos Humanos em Informática na Educação, foram abordados por pesquisadores nacionais e internacionais, possibilitando aos alunos do Curso o intercâmbio direto com esses especialistas, o que resultou em uma contribuição importante para sua formação.

Tiveram também a oportunidade de conhecer os primeiros encaminhamentos do Programa Nacional de Informática na Educação - ProInfo [MEC97], coordenado pelo Ministério da Educação e do Desporto, através da participação de seu representante no evento. Desta forma, os alunos do Curso, puderam se inserir na discussão nacional da política governamental sobre a área de Informática na Educação.

Disciplinas

No tocante às disciplinas, estas foram assumidas por professores doutores e mestres dos Departamentos de Informática, Psicologia, Educação e Matemática da Instituição promotora do Curso e de outras Instituições reconhecidas do País, contando ainda com o apoio de monitores dos Cursos de Graduação e/ou Mestrado.

No primeiro módulo foram ministradas as disciplinas: Introdução ao Uso do Computador, Ambientes e Ferramentas para Educação I, Educação com Informática I e Programação I, com 45 h de carga horária cada, abrangendo os diversos temas propostos para o curso.

No segundo módulo, os temas foram aprofundados ou complementados através das seguintes disciplinas, com 45 h de carga horária, cada: Ambientes e Ferramentas para Educação II, Educação com Informática II, Programação II e Tendências em Informática na Educação.

Em todas as disciplinas esteve presente a preocupação com a vinculação entre teoria e prática.

Processo de Avaliação

A avaliação do desempenho dos alunos foi efetivada considerando a realização de provas, seminários, trabalhos finais de disciplinas e desenvolvimento de projetos e monografias.

Nesse processo avaliativo, ênfase foi dada à consistência do conteúdo apreendido, bem como à qualidade dos produtos apresentados, ao nível de aprofundamento atingido em cada atividade, à participação e ao interesse demonstrado.

Vale destacar como ponto alto do Curso a elaboração de monografias. Procurou-se apoiar os alunos durante o períoco de elaboração das mesmas, contactando-se docentes-orientadores, mediando-se sua articulação com outras Instituições, indicando-se material de apoio, assistindo-os nas atividades em Laboratórios. Isto, na expectativa de viabilizar melhores condições para o desenvolvimento do trabalho final [quadro anexo].

Procurou-se, também, estabelecer os mecanismos de acompanhamento do Curso e medidas corretivas e/ou preventivas implementadas, através de uma sistemática de reuniões com os alunos e do diálogo com os docentes. Na medida do possível, procurou-se atender as demandas e buscou-se alternativas para superar as dificuldades existentes.

Com relação aos docentes, a Coordenação procurou acompanhar as atividades pedagógicas e buscar soluções para os problemas que se apresentaram.

De forma geral, a sistemática de avaliação englobou três níveis: avaliação discente, avaliação docente e avaliação institucional.

Além das avaliações parciais realizadas ao término de cada disciplina, foi realizada uma avaliação final do Curso. Nesta, procurou-se colher subsídios para o aperfeiçoamento de programação em curso similar, obtendo-se indicações dos alunos em relação aos aspectos positivos e negativos do curso realizado e a influência do mesmo no desempenho profissional.

Entre os aspectos positivos, houve uma concentração de indicações em torno dos seguintes ítens:

- propagar, difundir, aprofundar e socializar os conhecimentos de informática na educação;

- possibilitar a interação do aluno e professor com a máquina, facilitando o processo educativo;

- capacitar para a vida profissional.

Os alunos apontaram como limitações do Curso alguns aspectos administrativos e a sua impossibilidade de afastamento total de suas atividades profissionais junto às Secretarias de Educação.

Há, contudo, o reconhecimento sobre a influência do Curso em seu desempenho profissional, tendo como destaque:

-ampliação de oportunidades de utilização de tecnologia para fins didático-pedagógicos;

-ampliação de horizonte;

-ampliação dos conhecimentos, desenvolvimento do raciocínio lógico, autonomia intelectual.

Os dados e as indicações obtidos nesse processo avaliativo constituem elementos fundamentais a serem incorporados à programação de cursos futuros na área.

4. Considerações Finais

Em que pesem algumas dificuldades encontradas, pode-se afirmar, com base nas avaliações efetivadas, que o Curso alcançou os objetivos a que se propôs.

Essa afirmação apóia-se, sobretudo, no resultado dos projetos desenvolvidos pelos alunos e que foram expostos no Espaço Ciência, integrando a programação de encerramento do Curso. Estes trabalhos foram apresentados ao público e tiveram ótima aceitação, sendo ressaltadas sua relevância e utilidade pedagógico-científica pelos representantes das Secretarias de Educação, de Ciência Tecnologia e Meio Ambiente e do Centro de Educação da UFPE.

A experiência realizada deu bons resultados permitindo que de fato fossem capacitados professores no uso da informática integrada a sua prática pedagógica e que ao retornarem aos núcleos e laboratórios instalados nas redes públicas de ensino poderão ser agentes multiplicadores de uma atitude favorável à incorporação das novas tecnologias nas escolas.

Vale salientar que o oferecimento do Curso, não só foi oportuno, mas, até se antecipou à política adotada pelo Programa Nacional de Informática na Educação do Ministério da Educação. A orientação dada por tal projeto, tem exigido a criação de Cursos de Especialização para atender a necessidade dos estados em preparar massa crítica de especialistas na área, a fim de assumirem o papel indutor das atividades dos Núcleos de Tecnologia Educacional - laboratórios que conduzirão o processo de implantação e execução dos Programas de Informática na Educação. O Estado de Pernambuco, portanto, tem desde já, 45 especialistas, em quase sua totalidade pertencentes às redes públicas, com possibilidade de dar o suporte exigido pelo ProInfo.

A avaliação positiva dessa experiência impulsiona a ampliação de parcerias, no sentido de realizar novas edições do Curso, destinadas a qualificar novos docentes das redes de ensino, incorporando evidentemente as sugestões e ensinamenos do anterior. Isto significa que, cada vez mais, as Instituições de Ensino Superior devem participar e contribuir ativamente para a formação qualificada de recursos humanos que possam prestar serviços à sociedade como um todo, cumprindo assim com sua função social.

5. Referências Bibliográficas

[AGUI96] AGUIAR, M. A. Parâmetros Curriculares Nacionais: a reforma educacional brasileira em marcha, Educação e Sociedade, 56, São Paulo, Papirus, 1996

[BRAY95] BRAYNER, F. Ensaios de Crítica Pedagógica, São Paulo, Ed. Autores Associados, 1995

[CEPA92] CEPAL/UNESCO Educación y Conocimiento: eje de la Transformación Productiva con Equidad, Santiago do Chile, 1992

[ELIA94] ELIA, M.F. Curso de Especialização em Informática na Educação, Relatório UFRJ, Rio de Janeiro, 1994

[GIRA93] GIRAFFA,L.M.M. Formação de recursos humanos para a área de Informática aplicada à Educação: uma proposta para auxiliar a promover mudanças, Anais do IV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Recife, 1993

[IANN94] IANNI, O. A Sociedade Global, Civilização Brasileira, Rio de Janeiro, 1994

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[MEC97] MEC/SEED Programa Nacional de Informática na Educação, Brasília, 1997

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[ZIBA97] ZIBAS, D.M.L. Escola pública versus escola privada: o fim da história? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n.100, 1997

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

MONOGRAFIAS

Artigo publicado nos anais do VIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBC/ITA-1997